Sådan lærer du dit barn at læse |
|
Han studerer i første klasse og læser langsomt, men han prøver meget hårdt, fordi han ved, at hans mor er interesseret, og hun selv klarer ikke altid at finde tid til at sidde over en bog. Seryozha lærte at lave ord ud af bogstaver, da han var seks år gammel, og før det læste hans forældre ham, begyndende med foldebøger. Og jeg vil tro, at bogen vil være Seryozha's ledsager hele sit liv. Når alt kommer til alt er en bog en uudtømmelig kilde til viden, der vækker tanker og følelser hos en person og giver æstetisk fornøjelse. Det er overflødigt at sige, at forældre seriøst bør lede barnets læsning ved at vælge de bøger, der passer til hans alder, individuelle egenskaber. Det handler ikke kun og ikke så meget om antallet af læste værker, men frem for alt om indholdet, deres tilgængelighed til forståelse. Det er ønskeligt, at hvert barn bliver fortrolig og fortrolig med fortællingerne om A.S. Pushkin, G.H. Andersen, fablerne fra I.A. Krylov, små historier om L.N. Tolstoy, IS Turgenev, A.P. Chekhov, D. N. Mamin-Sibiryak, folkeeventyr, værker af S. Ya Marshak, S. Mikhalkov, bøger om naturen af E. Charushin, V. Bianki, M. Prishvin osv.
Ældre børn kan stilles spørgsmål: "Hvad handler denne bog om?", "Hvilken helt vil du gerne være venner med?", "Hvorfor?", "Hvis du var i helten, hvad ville du så gøre?" For eksempel om bogen af V. Kataev "Blomst-syv-blomst" må jeg spørge: “Hvilke ønsker ville du stille, hvis du havde” Blomst-syv-blomst? Hvorfor hedder denne bog det? " Et barn, der er vant til at besvare spørgsmål, til at tænke grundigt over indholdet af bogen fra den tidlige barndom, har lettere ved at assimilere undervisningsmaterialet i skolen. For at han kan forstå teksten dybere og også udvikle læsefærdigheder, tilrådes det at gøre det højt. Et barn kan læse for forældre, yngre brødre og søstre, det er nødvendigt at forklare ham samtidig, at dette ikke kun er vigtigt for ham, men også for dem, der lytter. Det er meget nyttigt for barnets udvikling, mestring af høje prøver af indfødt tale ved at huske digte.
Forældrene danner behovet for læsning samt en dyb, aktiv opfattelse af arbejdet og lærer samtidig barnet at respektere bogen, arbejde korrekt med den og fremme vanen med ikke at lade den være i midten. Fra 3-5 år skal barnets opmærksomhed rettes mod forfatteren, titlen, bogens indholdsfortegnelse, illustrationer og andre elementer i den (spørg f.eks. Hvilke bøger af denne forfatter barnet allerede kender). Yngre skolebørn kan læres at føre dagbog - at skrive ned de læste værker, deres korte indhold og deres holdning til dem, lave tegninger fra bogen. Forældre bør også overvåge hygiejnen ved læsning, så børnene ikke gør det liggende, mens de spiser; bogen skal holdes foran dig med en hældning på 45 ° ved hjælp af et specielt stativ.Lyset skal falde på bogen ovenfra eller fra venstre. Biblioteket hjælper forældre med at vejlede læsning af børn, hvor du kan få ekspertråd om, hvilken litteratur, i hvilken alder og hvad der er mest ønskeligt at tilbyde barnet, samt få svar på andre spørgsmål af interesse. Det er godt, hvis forældrene bringer deres barn til biblioteket i en alder af fem eller seks år, så han inden skole får den første idé om valget af en bog, reglerne for brug af biblioteket. Det er vigtigt at fange barnet med den rige bogverden.
Det er godt, når familien accepterer læsninger højt, efterfulgt af en samtale om læsningen. Børn opfatter det klingende ord, dets skønhed, bliver fortrolig med klassisk litteratur, lærer at danne og udtrykke deres synspunkt. Samtidig afsløres de sider af arbejdet, som er utilgængelige for barnet, når de uafhængigt af gør sig bekendt med bogen. Under læsningen eller før den skal du selvfølgelig forklare børnene de uforståelige ord; først kan du kort fortælle om forfatteren og hans bog. Højlæsning bidrager ikke kun til familiens kulturelle rekreation, men bringer det også sammen. AS Makarenko skrev om det på denne måde: ”Det er meget ønskeligt, at en sådan læsning bliver en sædvanlig og konstant ferie blandt arbejdsdage. Desuden, hvis forældrene først fungerer som læsere, skal dette arbejde i fremtiden overføres til børnene ". Man kan kun være enig i dette. M. Ya. Dvorkina, |
Aften. Hele familien at samles. Faderen laver noget. Mor forbereder aftensmad i køkkenet, og Seryozha sætter sig lige der og læser højt. Mor lytter til Seryozha, retter nogle gange ham, stiller spørgsmål og finder ud af, om sønnen forstod, hvad han læste.
Det er vigtigt, at barnet ikke passivt lytter eller bladrer gennem det, han har skrevet, men aktivt opfatter arbejdet. Dette opnås for eksempel med spørgsmål, først de mest enkle, til billeder: "Hvem er det?", "Er han god eller dårlig?" På baggrund af illustrationen og spørgsmålene danner barnet den rigtige idé om objektet, fænomenet. Børnehaver udtrykker normalt deres holdning til bogen i følelsesmæssige reaktioner (ansigtsudtryk, smil, gestus, udråb), yngre studerende kan, omend naivt, mundtligt udtrykke deres holdning til arbejdet.
Forældre bør ikke kun stræbe efter barnets læseflydighed, men også for at sikre, at udviklingen af et behov for ham bestemmes ikke kun af utilitaristiske mål (at besvare en lektion, samle en modtager osv.), Men også af interesse.
Eksemplet med voksne er også vigtigt i denne sag. Hvis børn i familien ser en respektfuld holdning til bogen, er dette naturligvis et godt eksempel at følge.
| Arbejdsevne og resten af den studerende | En søn vokser op i familien |
|---|
Nye opskrifter
