|
 Der er flere faktorer, der kan bidrage til dit barns dårlige præstationer. Når du kender til hver af dem, kan du forudsige barnets adfærd og hjælpe ham med at overvinde de forhindringer, der er opstået foran ham. Psykologisk og moralsk hjælp vil have en gavnlig virkning. Samtidig må man ikke tage fejl ved valget af opførselstaktik. Alt dette vil bidrage til gendannelsen af positive akademiske præstationer, øget flid og ønske om viden.
"Ændring af omstændigheder"
Ofte er en kraftig forværring af skolens præstationer direkte relateret til nogle ændringer i familien: skilsmisse fra forældrene, udseendet af et andet barn, bedstemorens eller en anden nærtstående døden osv. Barnet har mistet noget i dette liv, han begyndte at savne noget psykologisk "strøg" ... Så han signaliserer med sine dårlige studier (normalt til sin mor), at alt er i orden med ham, forsøger at tiltrække opmærksomhed på sig selv med sin negative opførsel. , ønsker, at nogen tæt på ham sidder sammen med ham, i det mindste mens han gør lektionerne, skældte ham ud, til sidst - dette er anderledes bedre end fuldstændig ligegyldighed over for ham. Før alt var tilsyneladende "under kontrol", men nu har ingen en hånd på sin "puls", i det mindste ser det ud til ham.
"Ideel selv"
Mange forældre, for at opmuntre deres barn til at studere godt, vender sig til hjælp af positive eksempler ("Her er Pasha, hvad et klogt barn, han studerer kun med A'er!"), Ikke klar over, at valget af en rollemodel eller en standard for dit barns opførsel skal være yderst forsigtig: du kan få effekten nøjagtigt det modsatte ... Det er nødvendigt at tage hensyn til følgende: dette objekt skal nødvendigvis være en af de autoriteter, der er anerkendt af barnet (for eksempel en yndlingsfilmskuespiller, ældre bror, træner i sektionen osv.), denne prøve skal være forud for den nuværende ved flere "trin" barnets udviklingsniveau. Brug ikke hans klassekammerat, nabopige / dreng osv. Som et eksempel. I dette tilfælde er der som regel et ønske om at gøre alt "på trods af" - kombineret med en stærk modvilje mod selve genstanden for efterligning. (Du kan heller ikke lide det, når du sammenlignes med nogen, og fortryder, at du ikke er som nogen fra dit miljø, gør du?)
"Selvvurdering"
Her er resultaterne af et psykologisk eksperiment. Barnet testes for IQ. Forestillingen er meget god, og han er informeret om det. Men barnet selv tror ikke på sig selv og på sin egen mulighed for succes; for sig selv forklarer han dette problem ved en tilfældighed eller ved en fejl fra eksaminatoren. Næste gang, med lignende test, er hans "IQ" under normal ...
Alt er korrekt. En person bragte virkeligheden i overensstemmelse med sine ideer om sig selv: Det er lettere at fordreje eksterne signaler end at ændre hele strukturen i hans personlighed (vi gør det samme, når nogen fortæller os hele "sandheden" i øjnene - vi bebrejder den anden i alle "dødelige" synder ", i stedet for at tænke:" Hvorfor generede det mig? ") I denne henseende er det interessant, at moderens og hendes barns selvvurderinger som regel falder sammen, dvs. en mor, der direkte injicerer ham med sit selvbillede ("Jeg er middelmådighed, så også du ...").
"Niveau for krav"
Som et resultat af en række psykologiske undersøgelser blev det afsløret, at nogle mennesker i situationen med det foreslåede valg foretrækker straks at tage løsningen på problemer med øget kompleksitet og, hvis de fejler, konstant vender tilbage til det uløste "puslespil"; andre, tværtimod, prøv først deres hånd på "lille" og hæv derefter langsomt "op" ... indtil den første fejl og roligt stopper der. Det viser sig, at dette niveau af "bar" for præstationer bestemmes først og fremmest af en persons idé om sig selv, hans evner, hans plads i denne verden.På nøjagtig samme måde beslutter barnet selvfølgelig (selvfølgelig ikke uden "fodring" af forældrene), om han skal være den første i klassen, eller om det er nok at gå ind i "top fem" eller måske slet ikke stikke ud og forblive "i skyggen af de midterste bønder"
Karina
|
